过了这个暑假，幼儿园大班的小朋友就要步入小学生活了，主要就什么是幼小交会？幼儿园和小学不存在哪些差异？幼小交会有哪些误区？一年级新生在小学里不会遇上哪些麻烦事？作为家长，怎样协助孩子展开有效地的幼小交会等问题，针对幼儿家长对幼小交会的疑惑和误区展开解析与指导。　　幼儿园和小学不存在本质上的差异“幼小交会”是儿童从幼儿园向小学过渡性之间的交会，是儿童完结以游戏居多的儿童生活，踏上以自学居多的正规化自学生活的过渡性。但由于小学生活与幼儿园生活具有相当大的有所不同，多达60%的孩子入学后不存在自学适应性严重不足的问题：不适应环境正规化的学校教育，不适应环境比较紧绷的自学环境；不适应环境跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应环境学校在自学习惯和思维习惯等方面的拒绝。

而导致这一现状的主要原因是：幼儿园和小学不存在本质上的差异。对幼儿来说，从幼儿园到小学，某种程度是一个地域的转换，自学环境、自学内容、自学形式、自学时间、行为规范、恋情等方面也再次发生相当大的变化。于是以因为幼儿园和小学有这么大的差异，如果让一个6岁的孩子来独自一人忍受的话，是有可玩性的。

所以，家长们也必须用自己解读的方式展开幼小交会。　　警觉幼小交会中的少见误区　　家长们在用自己解读的方式展开幼小交会的时候，有时候不免不会步入幼小交会的误区。她警告家长要留意警觉以下几种误区：　　误区一：幼小交会=突击教育　　许多父母指出，幼小交会是降入大班后才能做到的事儿，当孩子到了大班下学期时，之后著手展开这项工作，所以经常出现了大班下学期“加班费”“加码”现象，使此学期出了“集训期”“超负荷期”，造成孩子“消化不良”。

父母对于幼小交会的了解、态度和不道德，将要求孩子入学后在很多方面的展现出。不正确引导和强化训练不会造成孩子对小学生活的恐惧心理。

虽然幼小交会主要集中于在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多打算工作却一直跨越于整个幼儿阶段，如习惯的教导、性格的构成、能力的提高等。可以说道，整个学前期都不应是为孩子入学打基础的时期。　　所以明智的作法是：确实作好幼小交会，绝不等到幼儿园大班下学期，必须从幼儿入园甚至早的时候开始。

父母应使孩子的入学打算工作始自入园时，不应在自理能力、恋情能力、规则意识、较好的行为习惯上加以培育，并跨越整个幼儿园阶段，到大班时再行展开必要的增强。　　误区二：幼小交会=多学科学知识、小学提早化　　有可能在一些家长眼中，“幼小交会”这个词就代表着科学知识的接续和过渡性。有些父母为孩子买了小学一年级各门学科的教材，在家教孩子自学语文、数学课程，并给孩子布置作业，拒绝孩子如期已完成。过分推崇片面科学知识的灌输和局部技能的训练，忽略自学兴趣、自学能力、自学习惯的交会和生活经验的累积。

而孩子的茁壮是不受生理心理成熟期机制制约的，人为给定提早训练，不会给孩子带给生理和心理上的开销，以致影响孩子对自学的兴趣，从而产生逆反心理。提早用于小学的教材，非但无法提升儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚刚入学时，显然深感精彩，自以为老师教教的科学知识自己都习过了，早已不会了，就不严肃讲课，从而教导不专心的不良习惯。　　所以明智的作法是：在幼儿园，大班的教学不会为孩子上小学做到一些科学知识方面的打算。

但是，科学知识的打算并不是幼小交会的重点或者全部。事实上，幼小交会工作的焦点不应是唤起孩子对自学的浓厚兴趣，家长可以根据孩子的自学兴趣自由选择加以培育，维持孩子对科学知识探寻的热情，培育孩子较好的自学习惯。　　误区三：幼小交会=多上培训班　　“幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长年后遗症着很多孩子家长。到底要不要上“幼小衔接班”，还真为没标准答案，关键各不相同家长对孩子的希望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。

但有一点是十分确切的，那就是绝不把幼小交会狭义地解读成就得多上几个“幼小衔接班”。　　明智的作法应当是：必要的科学知识储备不利于孩子的成功交会。不过必须做到好度，防止步入两个极端：一是过度自学，提早让孩子自学过于多小学阶段的科学知识；二是指出孩子什么都不应学，否则不会“毒害”了自己的孩子。

只不过，家长的关注点不要放到否应当习的问题上，而是应当放到何时学、怎么习等更加关键的问题上。幼儿阶段的孩子，不应多以游戏对话的方式，通过玩来掌控不应教给的科学知识，比如认字、数数等，而不应当让孩子机械地、被动地自学。

只不过，幼儿阶段孩子能力的培育比科学知识的自学更加最重要，幼小交会中，家长千万别拢了方向。　　家长应当在三面多下功夫　　作为家长，应当怎么做才能协助孩子尽早适应环境小学的自学生活？孙老师指出，家长和学校不应多花时间培育孩子自我服务、遵守规则、自我独立国家、承担责任等多方面的意识。

家长应当在理顺育儿理念、踏好打算节奏、注目重点指向三方面多下功夫。　　在理顺育儿理念方面，家长应当从片面追求学业分数向注目全面茁壮改变，从心理、精神、习惯等方面增大引领的力度，从情感、态度、人生等方面加强指导的强度。

同时以“你长大了，真为真是，立刻就要沦为一名小学生了。”“这所学校多美丽，多整洁呀！这里的老师可有学问啦，在这里读书，你也不会跟小哥哥、小姐姐一样显得更为聪慧、能干。”等激励性的话语唤起对小学的憧憬。

　　在踏好打算节奏方面，首先要培育孩子慢慢地学会自理生活、自学和劳动等 基本的能力，建议家长们谨记孩子能做到和应当做到的事情，应让孩子自己去做到。家长要协助他们在实际行动中克服困难，而不要替换他们克服困难；其次指导孩子自学有规律地生活，逐步协助孩子奠定时间观念、决定孩子比较平稳的作息时间、作息有序与灵活性调整结合； 后要培育幼儿的自学能力。基本的自学能力就是听得、说道、读书、写出、计算出来、思维等自学课业的能力，以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及的组织能力等。同时训练幼儿教导较好的读书习惯　　在家长不应注目的重点指向方面，家长必须注目的不仅是孩子面对上学的“初期”，而且要注目孩子茁壮过程的“全期”，不仅要注目孩子的“学业”，而且要注目孩子的“习惯”。

在培育孩子的自信心、培育孩子较好的心理素质、注目孩子的情绪微澜等方面多下功夫。

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